Ce tableau est l'un de ceux que nous avons vu au musée des beaux-arts de Chambéry. Je ferai une dictée sur chacune des oeuvres vues. Celle-ci est splendide et géante.

Bon, j'aime beaucoup l'art alors mes élèves commencent à se faire aux livres d'art un peu partout dans la classe. hihi.

Je donne en fait, tous les mots principaux de la dictée. Beaucoup sont souvent des mots connus mais il est vrai que je donne tout à chaque fois. Tu trouves qu'il y a trop de mots complexes ?

Oh, tu sais, tout dépend de ta classe, de ta façon de procéder. Je pars du principe que nous travaillons ces mots pendant la semaine, en classe et du coup, la majorité des mots, ne sont que des révisions. Mais, tu peux très bien ne donner aux enfants que les mots contenus dans leur groupe.

Alors, je suppose qu'il existe autant de façons de procéder que d'instit.

Pour ma part - et ce n'est pas LA solution parfaite - la première dictée flash est un jeudi, la seconde, le vendredi et la dernière le lundi. Chacune de ces mini-dictées est corrigée et discutée immédiatement après. Les élèves corrigent leurs erreurs, je demande à main levée le nombre d'erreurs, lesquelles et on analyse.

La dictée "bilan" du mardi est : 

- soit : "version frigo" c'est-à-dire que je dicte, ils vérifient puis cachent, je montre, ils mémorisent, je cache et ils corrigent. Ensuite, je "bilante".

- soit : "version normale" c'est-à-dire que je dicte, ils copient, se relisent et j'annote les erreurs (je ne corrige pas, c'est à eux de le faire dans tous les cas)avec pourcentage/groupes.

- soit : "version normale" mais avec auto-correction affichée au TBI et je vérifie par la suite.

- soit : dictée normale puis négociée par groupe avec pourcentage pour me groupe mais "hors escalier"

Dans tous les cas, je commente la dictée avec les élèves. Déjà, les aides à la lecture sont notées au TBI et je leur demande obligatoirement de vérifier ces points.

Les principaux points qui reviennent sont :

- majuscules et ponctuation

- accents et points sur les i

- "on lit ses mots pour de vrai" : confusions b/p etc, oubli ou inversion de lettres...

- accords : les ou des + ......s ou ....X / sujet-verbe

- homophones principaux

- pas de "s" avec un verbe à la 3èPP !!!

- temps et terminaisons

Ensuite, nous commentons lors de la vérification certaines erreurs "classiques" afin que les élèves les "conscientisent" (c'est pô bien français...).

Je ne sais pas si tu me suis ?

merci Spiky de ton avis et de ton expérience !

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