Vous retrouverez les deux parties de l'étape 1 - la poésie collective - dans les articles suivants :

• http://www.lepetitcoindepartagederomy.fr/projet-etamine-etape-1-la-poesie-collective-a100413983
• http://www.lepetitcoindepartagederomy.fr/projet-etamine-etape-1-la-poesie-collective-suite-et-fin-a102244151

Nous avons attaqué l'étape 2 du projet et pour ma classe ce sera  donc le ROMAN-PHOTO.

Encore un sujet inconnu que je n'avais jamais tenté en classe. Du coup, j'ai essayé de chercher des liens, des références et surtout des exemples concrets faits par des classes.

Ce fut assez complexe !

Voici déjà les liens et ensuite, je vous exposerai le déroulement que j'ai choisi.

Chez les copains de la CPB : 

• http://rigolett.eklablog.com/le-roman-photo-a90230823
• http://valecou.eklablog.com/photoroman-le-roman-policier-a48116471
• http://lescmdedelphine.eklablog.fr/roman-photos-sur-les-regles-de-vie-a51393314

Sur les sites d'IEN ou d'écoles :

• http://ww2.ac-poitiers.fr/ia17-pedagogie/IMG/pdf/roman-photo-ecole_primaire_v2.pdf
• http://www2.ac-lyon.fr/etab/ien/rhone/villeurbannen/spip.php?article39
• http://www.etab.ac-caen.fr/jpp/journal/disparition.pdf
• http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/48544585/0/fiche___ressourcepedagogique/
• http://ecole.edulibre.org/node/904
• http://www.ac-nice.fr/iencagnes/tice/clticedaudet2/cr_daudet2st.htm
• http://circo89-joigny.ac-dijon.fr/spip.php?article95

Mes CM2 ont un acquis que n'ont pas mes CM1 : nous avons travaillé sur la bande-dessinée (ICI, ICI, LA et LA) l'an dernier. Aussi,  quand j'ai montré un exemple de roman-photo sur le TBI, ils ont tout de suite réagi.

- On voit des bulles

- On voit des cartouches

- On voit des cases, une planche

- Il y a des angles de vue, un cadrage.

Super pour lancer le thème. En plus, avec nos deux années de travail avec la compagnie Indigo (http://www.musee-savoisien.fr/6970-mon-village-comme-un-quartier-mon-quartier-comme-un-village.htm; http://www.cccdanse.com/on-aime/creer-un-territoire-imaginaire-par-la-danse/) les élèves ont découvert l'art de la photo et de la prise de son.

C'est un 2è acquis non négligeable.

Pour le déroulement, j'ai donc procédé comme tel :

étape 1 : découverte du projet

• brainstorming autour du sujet : qu'est-ce que c'est  ? Comment peut-on faire ?

J'ai laissé les élèves s'exprimer sur leurs connaissances du thème. Cela m'a permis de constater qu'au premier abord, ils ne savaient pas ce que c'était. J'ai expliqué oralement pour commencer et certains ont commencer à donner des idées (on prend des photos de.... nous, jouets, vidéos....scénarii un peu complexes...)

• découverte dans le plan de travail à travers les lectures proposées. J'ai choisi des planches issues de ce travail très complet par ailleurs.
• Analyse des exemples. On a regardé comment les exemples étaient faits (paroles, prises de vue, thème...)
• A partir de quoi peut-on faire un roman-photo ? on a listé nos besoins : appareil photo, lieux possibles dans l'école, quels personnages principaux. Les élèves sont repartis chez eux avec l'objectif de trouver des idées à partager. réflexion individuelle sur le thème.

étape 2 : mise au travail

• récolte des idées des élèves sur le matériel, les modalités de travail : pâte à modeler, légo, playmobil, les enfants, appareils photos, ordinateurs, accessoires. Nous avons dû éliminer tout un tas d'idées trop complexes à réaliser. J'ai aussi expliqué nos contraintes d'écriture, à savoir 4 photos seulement. J'ai entendu des grands "OH trop dur !" vu leurs ambitions...

Il faut dire qu'ils ont été habitué depuis deux ans à faire des vidéos, prendre des photos, travailler les enregistrements de sons... alors les restreindre... Mais comme ils sont plein d'idées (si, si) ils ont vite rebondi.

• mise en groupe et partage des idées. On note sur son cahier de brouillon une ébauche du projet du groupe.
  • contrainte : 4 images
  • titre du roman-photo
  • objets ou personnes "utilisés"
  • matériel et accessoires
  • premiers crayonnés de l'histoire

Avant toute prise de photo, quelle qu'elle soit, je voulais que les enfants posent leurs idées et les organisent. Après tout, un film à son scénario, une bande-dessinée à son ébauche, un livre également... Et puis, il fallait aussi que le groupe s'accorde. Le rôle de l'enseignant ici est surtout de ramener les élèves vers le réalisable.

A la fin de cette séance donc, chaque groupe avait synthétisé ses envies et fait une ébauche de son roman-photos. j'ai été plutôt très contente de ces travaux car tous les groupes avaient respecté le cahier des charges.

étape 3 : concrétisation

• rédaction du story-board : dessins des 4 images, annotations pour les paroles, lieux et tout élément utile à la compréhension du projet.

Ce moment fut la mise au propre de l'ébauche : à disposition un document word avec 4 cadres représentant les 4 photos futures. Les élèves devaient schématiser leurs 4 photos et annoter selon leurs besoins.

Cela permet une mise en projet et surtout une mise au travail immédiate la fois suivante.

• premiers clichés des groupes (avec étayage de l'enseignant sur les expressions du visage, la position, les intentions...). C'est un moment assez long si on veut être un peu pointilleux parce que l'enseignant est sollicité pour prendre les photos selon les besoins des élèves. ET attention ! Ils ont des idées précises du comment, quelle position, quel angle de vue !! A l'adulte donc, d'aider dans la maitrise des émotions et de la précision des gestes montrés.
• tri des photos pour n'en choisir que 4. Ce travail permet à chaque groupe de voir le travail des autres. c'est aussi très intéressant parce que les élèves apprennent à argumenter leurs choix. Pourquoi prendre une photo plutôt qu'une autre ? Quelle intention ?
• impression en noir et blanc des photos pour le groupe afin qu'il puisse travailler sur son texte/sa mise en page. Chaque groupe a devant lui ses 4 photos en format A4 pour pouvoir travailler son ébauche de montage : placement d'indications ? bulles ? case "légende" ? onomatopées ?
• montage sous publisher ou powerpoint: chaque groupe possède un ordinateur avec un modèle publisher ouvert. J'ai préparé une maquette de 4 diapositives avec un format minimal pour que les élèves ne se sentent pas trop induits mais en même temps pour ne pas passer 1 semaine sur ça ! Ils travaille(ront - étape à venir bientôt) sur l'insertion d'images, le travail de la taille, rognage, insertions de formes, traitement de texte, cadrage et mise en forme des cadres....
• Documents pour les correspondants : les photos sans texte. Dès que tous les groupes auront fini leur choix de prises de vue, nous voterons pour l'envoi (vote en classe pour un seul groupe ou choix du vote laissé aux correspondants). Ce travail-là sera fait la semaine prochaine puisque les derniers groupes finissent leurs photos jeudi à venir.

Dans le cadre pur du projet Etamine, nous devons faire un roman-photo en 4 images, mais immédiatement, la question du choix s'est posée. En débat : devons-nous envoyer toutes les histoires ou devons-nous voter pour un travail ? Les élèves ont jusqu'au 13 décembre pour se mettre d'accord.

D'autre part, les élèves se sentaient frustrés de ne pas mettre en mots et en bulles leurs romans-photos, alors on a décidé ensemble qu'il y aurait deux étapes : d'un côté, l'envoi des photos sans rien de plus aux correspondants et de l'autre, l'aboutissement des romans-photos de chaque groupe pour à la fin comparer.

étape 4 : approfondissement du sujet

• lecture et comparaison des romans-photos des autres correspondants.
• mise en "mots" ou en "bulles" des romans-photos de la classe avec laquelle nous échangeons pour cette partie.
• comparaison de "nos idées" et des idées inspirées aux correspondants par nos images.
• lien fort avec la géographie puisqu'un travail sur le dessin de paysage, autour des plans, des points de vue est commencé.

Les documents :

• une page word pour le story-board 
• un document publisher pour la mise en page définitive. Je n'ai mis que les premiers éléments utilent pour accélérer la mise en page (cadre texte, cadre insertion photo, bulles). Mais les élèves pourront rajouter des éléments selon leurs besoins.
• des exemples de story-board faits par les élèves : (aucun roman-photo  ne sera mis en ligne parce que tous les groupes ont choisi de se mettre en scène eux-mêmes.)  A venir

Voilà le bébé ! 

Objectifs : Manipuler des phrases simples pour trouver :

- les natures des mots

- les fonctions de mots/groupes

- le type ou la forme d'une phrase

- le temps du verbe

- le sens d'un mot grâce au dictionnaire

Règles :

Chaque joueur a son tour lance le dé et avance son pion d’autant de cases que de points sur le dé.

Quand il arrive sur la case, il pioche la carte correspondante :

• Nature, fonction, type, forme, sens, temps du mot souligné.
• Carte bonus avec le choix de l’analyse
• Prison : passe un tour.

Si le joueur répond juste, il peut continuer.

Si le joueur répond faux, il retourne à la case départ.

Le premier à finir sur la case « Bravo » a gagné.

Pour le moment, j'ai fait 12 cartes par "critère", mais il en faudra plus alors n'hésitez pas à reprendre le modèle modifiable et à partager les nouvelles cartes phrases !

Comme le document publisher est trop lourd, demandez-le via contact !

Voici un paperboard dont je vais me servir à la rentrée pour manipuler les types et formes de phrases.

• La vignette n°1 est un tri en premier des informations théoriques qui dépendent du type ou de la forme de la phrase. Ensuite, des phrases à classer soit selon leur type, soit selon leur forme soit de leur associer l'un et l'autre.
• Toutes les étiquettes sont déplaçables sur la paperboard. ( Je mets aussi la version pdf qui, elle, est fixe.)

• La vignette n°2 qui est une carte mentale toute simple. Dans le paperboard, elle est complète mais lorsque je ferai ce travail de mémoire avec les élèves, nous la construirons et donc j'aurai masqué les "réponses" en transparent pour les faire apparaitre au fur et à mesure.

• La vignette n°3 est tirée de l'excellent site http://lepetitroi.fr/. Il s'agit d'un tableau à double entrée avec toutes les caractéristiques des types et formes. Les vignettes-phrases sont à replacer au bon endroit. Je REMERCIE vivement son auteure pour ce document. Voici le lien direct vers l'ensemble de ses travaux : 

http://lepetitroi.fr/les%20types%20de%20phrases.html#type

• Le dernier document est un document pour travailler en APC ou en atelier pour des petits groupes. C'est un document word qui reprend mes mêmes phrases et étiquettes mais qui sont destinées à la manipulation "papier plastifié". Les petits smileys sont là pour compter les points si cela vous"chante".

Clic sur image.